Сайт учителя истории и обществознания Аношко Ольги Ивановны
МБОУ "Кандатская средняя общеобразовательная школа"
Краснорский край, Тюхтетский район, пос. Сплавной
Сайт
учителя истории и обществознания
Опубликована конкурсная статья              Узнай больше о КОЗах
Добро пожаловать на сайт!
   Здравствуй, долгожданный гость! Приветствую Вас на своем сайте. Буду очень рада, если Вы найдете на данном ресурсе для себя что-то полезное, нужное.
С уважением, Ольга Ивановна
21 декабря на методическом объединении  проведен мастер класс по разработке КОЗ. Коллеги актино и с интересом включились в работу.           Данные задания ориентированы на получение информации самими учениками из исторических документов, что позволяет отойти от готового материала учебника. Конпетентностные задания  в отличие от карточек и тестов используются не для того, чтобы поставить оценку, а для того, чтобы учащийся вник и понял материал, смог его пронести через себя, осознать и только после этого выполнить задание. Учащиеся получают 
знания самостоятельно.   На уроках истории наиболее удобны КОЗ на этапе получения новой информации, так как  они позволяют учителю изменить традиционную форму урока, в которой главное место отводится учителю и информации из его уст.     На открытом уроке мной было использовано КОЗ по теме "Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки". Учащиеся проработав извлечение из конституции 1787 года США, составляли схему власть.
КОЗ на уроке истории


Cовременное время заставляет учителей постоянно совершенствовать процесс своей деятельности. А этот процесс включено большое количество документации и на современном этапе каждый учитель должен иметь свою рабочую программу по предмету для того, чтобы эффективно использовать часы, отведенные на тот или иной курс истории. Что же это такое? И с чем это едят? Все оказывается довольно просто и не надо выдумывать колесо.   В состав рабочей программы входят различные компоненты учительской документации. Для того чтобы ее составить рабочую программу, необходимо руководствоваться Госстандартом, программой и методическими рекомендациями выбранного автора, календарно - тематическим планирование, поурочными разработками к вашему учебнику.  Используя данную литературу, по ниже приведенному плану составляем рабочую программу для определенного класса.
Рабочая программа учителя
План.
1. Перечень используемой литературы.
2.Статус документа. Раскрывается общая сущность рабочей программы как документа.
3.Структура документа: перечисляются все разделы, входящие в рабочую программу.
4.Пояснительная записка:  цели данной рабочей программы; общая характеристика учебного предмета; внесенные вами коррективы в программу или авторское тематическое планирование.
5.Календарно- тематическое планирование: тема занятия, количество часов, дата проведения, цели урока, дидактический материал, использование ИКТ на уроке, домашнее задание.
6. Критерии оценки знаний учащихся (если нет под рукой такой брошюрки, можно взять из любого учебника педагогики для ВУЗов)
7.Требования к уровню подготовки:  что должны учащиеся освоить по предмету за год и каким материалом овладеть (это указывается в готовых программах, поурочных разработках).
H а сайте опубликована разработка внекласного мероприятия "Александр Ярославович Невский". Данное занятие направленно на развитие  у школьников интереса к истории Отечества, воспитанию гордости за свою страну и за ее правителей.
В следующем году Россия будет отмечать 790 лет со дня рождения новгородского князя Александра. Сагодня необходимо воспитывать в учениках патриотические чувства.  Разработка "Александр Невский" пригодится не только учителю истории, но и классному руководителю.

Данное мероприятие расчитанно на учашихся 5 - 9 классов. Его проведение не требует особой подготовки. Для реализации необходим компьютер и проектор. В разработку занятия входят: презентация, конспект мероприятия, готорый раздаточный матерериал, иллюстрации.
Презентация содержит в себе иллюстрации с изображением Александра Невского, карты Невской битвы и Ледового побоища, так же с наглядным материалаом данных сражений. Каждый учитель может дороботать предложенный материал с учетом своего класса или своего стиля проведения мероприятий.
Александр Невский - "Имя России"
C овременный уровень образования требует индивидуального подхода к каждому ученику, что делает подход к планированию работы учителя более трудоемкой, так необходимо предусмотреть  работу на уроке с каждым учеником. Современная школа должна обеспечивать развитие различных компетентностей ребёнка: познавательной, самообразовательной,  информационной, коммуникативной.  В разноуровневом  классе довольно проблематично организовать индивидуальную работу на развитие  этих компетентностей у отдельного ученика при современных объемах изучаемого материала. При освоении истории в среднем звене на уроках результативной формой является  организация индивидуальной или партной работы с компетентностно - ориентированными заданиями, которые позволяют наиболее  эффективно использовать задания разного уровня сложности.
    Компетентносто - ориентированные задания (КОЗ) - это задания, в основу которых заложено развитие индивидуальных особенностей школьников.  Они позволяют на
Компетентносто - ориентированное задания
как форма  работы при личностно - ориентированном подходе
Методика использования компетентностно-
ориентированных заданий на уроках истории поможет индивидуализировать образовательный процесс.
Марафонская битва. Методическая разработка
урока, состоящая из презентации, конспекта урока, иллюстраций и раздаточного материала КОЗ.
На уроках истории наиболее удобны КОЗ на
этапе получения новой информации, так как  они позволяют учителю изменить традиционную форму урока
Сертификат 
№ 20100710 -1
Аношко Ольга Ивановна
основе выполнения задач развивать у учащихся среднего звена культуру мышления, навык аналитической рефлексии, самостоятельности и ответственности за принятие решений. Задания данного типа эффективно использовать на уроках истории в качестве личностно-ориентированного задания.
Дата создания и публикации сайта: 08.09.2009
Дата обновления сайта: 17.02.2015.

Новости сайта

17.02.2015 Обновлены станицы "Ссылки", "Награды"
12.02.2015 Обновлены страницы "К уроку", "Об авторе"
09.02.2015 Обновлены страницы "Главная", "Регалии", "План самообразования".
   Cотрудничество. Это слово мы слышим постоянно по радио, с экранов телевизоров. Но так ли сотрудничество легко дается современному человеку? А могут ли наши дети сотрудничать друг с другом, с ребятами из другого класса из другой школы, со взрослыми людьми?
   Человек не сможет стать успешным в жизни, если он не может устанавливать контакты и сотрудничать с окружающими его людьми.        Следовательно, сегодня перед школой стоит задача развить полноценную личность, умеющую активно проявлять себя в социальной среде и при этом чувствовать себя комфортно. И эта задача ложиться на плечи учителей, которые на уроке должны создать ситуации, помогающие развить в ребенке необходимые качества для реализации себя в этом огромном мире.
   Я столкнулась с такой проблемой, когда пришла вести курс истории в 6 классе общеобразовательной школы. Честно сажу, что свой педагогический взгляд я всегда направляла на использование на уроке современных информационных технологий, ребята всегда активно принимали участие в работе. Проблема возникла, когда я предложила ребятам шестого класса во временных парах решить совместно электронный кроссворд. Оказалось, что в одной паре оказались девочки разного уровня успеваемости и конечно, одна делала, а другая просто списывала. Но здесь оказалась вина обеих, первая, пронимая свое превосходство в умениях и знаниях, просто второй не давала возможности себя проявить, делала все сама и находила ответы, и вводила значения в ячейки, а если какой-либо вопрос ставил ее в тупик консультировалась только со мной, учителем, не привлекая к работу напарницу, которая, с другой стороны, понимая, что кроссворд все равно будет решен,  даже не пыталась что-то решать. Я пришла к выводу о том, что все же отказываться от компьютерных технологий не буду, но встала необходимость создать систему уроков, развивающих у ребят навыки сотрудничества и ответственность за свою работу.
09.02.2015

Метод сотрудничества
в классе на уроках истории с применением ИКТ
Новости
   K личностно ориентированным технологиям обучения относится технология коллективного взаимообучения А.Г. Ривина и его последователей. Методики А.Г. Ривина имеют различные названия: "организованный диалог",  "сочетательный диалог", "коллективное взаимообучение", "коллективный способ обучения (КСО)", "работа учащихся в парах сменного состава" .
   Выделяют следующие основные преимущества КСО:
- в результате регулярно повторяющихся упражнений совершенствуются навыки логического мышления и понимания;
- в процессе речи развиваются навыки мыследеятельности, включается работа памяти, идет мобилизация и актуализация предшествующего опыта и знаний;
- каждый чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе;
-повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда;
- отпадает необходимость в сдерживании темпа продвижения одних и в понукании других учащихся, что позитивно сказывается на микроклимате в коллективе;
-формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений;
- обсуждение одной информации с несколькими сменными партнерами увеличивает число ассоциативных связей, а, следовательно, обеспечивает более прочное усвоение.
   20.04.2014
Подробнее >>>
Технология коллективного взаимообучения на уроках истории в 5 классе.

22.01.2015 Я опубликовала ресурс в
блоге "Педагогической копилки" для конкурса "Лучшая методическая разработка". Занятие представлено в номинации "Классные часы".
  Yурок школьные дебаты в 11 классе.  Тема дебатов: "Россия и Совет Европы - равные партнеры международных отношений в 1990-х годах".  Целью урока:  познакомить учащихся с деятельностью международной организации "Совет Европы" и ролью в ней России;  развивать навык самостоятельной работы, навык публичного выступления;  воспитывать интерес к современной истории своей Родины. На подготовку учащихся к дебатам была отведена неделя, за которую учащиеся должны были подобрать материал по теме дебатов. В качестве источников информации при подготовке команд были использованы:  данные из Интернета;  материал учебника;   периодическая печать;   энциклопедии по истории России. Перед проведением урока-дебатов класс был разбит на две группы - одна поддерживала тему-утверждение,  вторая выступала оппонентом. От каждой команды был выбран ритор - человек, который выступал от имени команды первым.
Школьные дебаты на уроке истории в 11 классе
Запись о посещении открытого урока обществознания в 7 классе "Защита Отечества".
М атериал был разнообразен и целесообразно использован на уроке. Прослеживалось предусмотренное педагогом воспитательное воздействие на учащихся - делался акцента на патриотические чувства, дисциплину и обязанности гражданина РФ.  Наиболее  интересным моментом урока  стало  сравнение понятий Долг и Обязанность ( на доске), при работе с которыми ребята приводили примеры из личного опыта и разводили их в ту или иную колонку.
Были использованы дифференцированные  формы  и методы работы.  Ребята на уроке работали активно. Работа со слабыми учениками на данном занятии не проводилась.  Большее количество отведенного времени было  затрачено на изучение нового материала, что в итоги сократило время на его закрепление.  Урок имеет целостную структуру, материал выстроен логично. Прослеживались сквозные вопросы, поставленные в начале урока,  и к которым учитель плавно подвел школьников  на этапе закрепления.